Las
estrategias de aprendizaje son actividades que realiza el estudiante para comprender
un conocimiento y asimilar mejor la información. El estudiante debe formularse objetivos
propios, metas y retos para que pueda autoevaluarse y percatarse de su grado de
avance, a partir de una serie de preguntas (Michel, 2008):
a)
¿Qué
pretendo?
b)
¿Qué
quiero aprender?, ¿Para qué?, ¿Por qué?
c)
¿Qué
formas de actuar, de pensar y de sentir voy a obtener como resultado de mis
experiencias?, ¿A dónde quiero llegar?
d)
¿Cómo
voy a lograr lo que quiero?, ¿Cuándo? y ¿En qué momento?
Entonces
¿cómo podemos hacer que el aprendizaje sea perdurable? La recomendación es
trabajar para lograr un proceso de transformación, es decir, hay que darle
sentido y significado personal al contenido, el propósito es estimular la
integración de lo nuevo con el conocimiento previo, para generan conexiones internas
e individuales que el estudiante utiliza como estrategias para aprender, las
adapta en función de su interés, lo que genera como resultado un estilo de aprendizaje.
Entre las estrategias a las que puede recurrir un estudiante, para mejorar su
estilo de aprendizaje se encentran:
I.
Lectura y comprensión. Una estrategia básica
de aprendizaje es la lectura, cualquier modalidad de actividad escolar se
sustenta en ella, a través de ésta se asimilan contenidos, y la adquisición de
conocimientos. Saber leer implica comprender el contenido de un mensaje
escrito, adoptando una actitud reflexiva, crítica y activa, desarrollando la
capacidad de análisis y síntesis (Cassany, 2009). Otro paso es plantearse
interrogantes acerca de la lectura, el ¿cómo?, ¿por qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, o
también sobre la postura del autor, ¿qué es lo que trata de transmitir?, ¿cuál
es la idea principal? El objetivo es generar el pensamiento crítico.
II.
Análisis. Mateos (2009, citado por UnADM, 2015) identifica cuatro niveles; “lectura
local, global, elaborativa y crítica”. En cuanto se reconocen las ideas
principales y secundarias, es recomendable subrayarlas y hacer uso de
identificadores gráficos para fortalecer la adquisición del conocimiento.
III.
Recursos gráficos. Permiten reunir los
conocimientos y estructurar los conceptos por medio de asociaciones y
relaciones entre ellos, para construir una visión global del tema, entre los
que podemos utilizar se encuentran:
a.
Mapa conceptual[1]. Es una técnica usada para
la representación gráfica del conocimiento. Representado por una red de
conceptos, en la red, los nodos representan los conceptos y los enlaces
representan las relaciones entre los conceptos (Wikipedia, 2015).
Figura 1. ¿Qué es un mapa conceptual?
b.
Mapa mental[2]. Es una técnica usada para
la representación gráfica de palabras, ideas, tareas y dibujos u otros
conceptos ligados y dispuestos alrededor de una palabra clave o de una idea
central (Idem, 2015).
Figura 2. ¿Qué es un mapa mental?
Fuente:
Mapa mental. (2015). Recuperado de http://www.mapamental.com/mapas/preguntas.htm
b.
Cuadro sinóptico. Es una técnica usada para
la representación gráfica de ideas que comunican la estructura lógica de la
información, permiten organizar el contenido de conocimientos de manera
sencilla y condensada. Proporcionan una estructura global coherente de una
temática y sus múltiples relaciones, su principal función es encontrar semejanzas
y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema (Idem, 2015).
Figura 3. ¿Qué es un cuadro sinóptico?
Fuente:
Mapa mental. (2015). Recuperado de http://www.cuadrosinoptico.com/
Las
estrategias didácticas, en donde se incluyen a las estrategias aprendizaje, son
imprescindibles en cualquier proceso educativo, los organizadores gráficos
permiten a los estudiantes guiar y enfocar sus pasos de manera más efectiva,
proporciona al estudiante la responsabilidad del proceso, fortalece sus
debilidades y permite que se desarrollen de manera más competente, reflexiva, autónoma
e independiente. Los faculta paulatinamente como responsables de su proceso de aprendizaje,
las estrategias que desarrolla y utiliza un estudiante se transforman en herramientas
para el aprendizaje autónomo.
§ Cassany,
D. (2009). 10 claves para aprender a interpretar. [Leer.es] Recuperado de:http://www.leer.es/files/2009/06/art_alum_ep_eso_leereradigital_10clavesparaaprenderrainterpretar_danielcassany.pdf
§ Díaz, Frida.(2010). Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. Editorial McGraw-Hill. México.
§ Mateos,
M. (2009). Aprender a leer textos académicos. Más allá de la lectura
reproductiva. En: Juan Ignacio Pozo Municio, María Puy Pérez Echeverría
(coords.). Psicología del aprendizaje universitario: la formación en
competencias. España: Morata. Pp.106-119.
§ Michel,
G. (2008). Aprende a aprender. Editorial Trillas. México.
§ Negrete,
J. A. (2010). Estrategias para el aprendizaje. Editorial LIMUSA. México.
Reflexión
La
principal razón por la que elegí el tema es porque como alumnos estamos muy
acostumbrados a que las estrategias de enseñanza aprendizaje son una
responsabilidad del profesor que imparte una asignatura, tanto que desconocemos
a que se refiere una estrategia. Si realmente estamos interesados en transformar nuestra participación de alumno a estudiante, considero que es muy importante
hacernos consientes de las diferentes herramientas que existen para poder
desarrollar nuestro razonamiento.
Comenzar
a escribir no siempre fácil, muchas veces me cuesta trabajo decidir qué tema
abordar, ya sea la actividad que desarrollo en el momento o porque mi interés se
centra en varios temas diversos. En este caso comencé a escribir partiendo la
información que durante el curso hemos revisado sobre el aprendizaje autónomo y
la educación en línea, así como de texto que he revisado por mi cuenta, pero
realmente quise llevarlo a las estrategias que conozco más y que utilizo para
apoyar mi lectura. El propósito del documento es proporcionar las características
de herramientas gráficas que permiten ordenar y relacionar el conocimiento y la
información, lo cual en algunas lecturas es bastante difícil de abstraer, la
idea o propuesta principal de autor.
